Para padres de niños que han estado expuestos a la crisis de los desastres. La crisis de los desastres naturales puede causar traumas en los jóvenes. El trauma es dolor o daño. Puede ser dolor físico. Puede ser daño mental. El Instituto Nacional de la Salud Mental (NIMH por sus siglas en inglés) trabaja para ayudar a aquellos niños que experimentan crisis. Otras agencias federales también proveen ayuda.

Los padres y demás miembros de la familia juegan papeles importantes. Ellos ayudan a aquellos niños que experimentan violencia o desastres. Ellos ayudan a los niños a superar la crisis. Ellos ayudan a proteger a los niños de traumas adicionales. Ellos ayudan a los niños a obtener atención médica y asistencia psicológica. Ellos también ayudan a los jóvenes a evitar o superar problemas emocionales. Estos problemas pueden ser resultado de un trauma.

• Cómo superar el trauma después de la violencia y los desastres
• ¿Qué es la crisis?
• Cómo ayudar a jóvenes sobrevivientes a una crisis
• Cómo pueden ayudar los padres
• Ayuda para todas las personas en los primeros días y semanas
• Cómo reaccionan los niños ante una crisis
• Niños menores de 5 años
• Niños de 6 a 11 años
• Adolescentes de 12 a 17 años

CÓMO SUPERAR LA CRISIS DESPUÉS DE LA VIOLENCIA Y LOS DESASTRES

Los desastres pueden provocar grandes daños. Los huracanes Katrina y Rita fueron ejemplos. Ocurrieron en el 2005. Muchos hogares fueron destruidos. Comunidades enteras fueron dañadas. Muchos sobrevivientes fueron desalojados. También hubo muchas muertes. La crisis también es provocada por actos graves de violencia. Los ataques terroristas del 11 de septiembre del 2001 fueron ejemplos. Otro ejemplo fue el tiroteo de 1999 en la escuela secundaria Columbine en Colorado. También otro ejemplo fue el bombardeo en la ciudad de Oklahoma en 1995. Estos actos cobran vidas. También amenazan nuestro sentido de seguridad. Más allá de estos eventos, los niños enfrentan muchos otros traumas. Cada año, ellos son heridos. Ven a otros sufrir por la violencia. Sufren de abuso sexual. Pierden a seres queridos. O son testigos de otros eventos trágicos. Los niños son muy sensibles. Luchan para comprender el trauma. También responden de diferentes formas al trauma. Es posible que tengan reacciones emocionales. Es posible que sufran profundamente. Les puede resultar difícil recuperarse de experiencias aterradoras. Necesitan apoyo. Los ayudantes adultos pueden brindar este apoyo. Esto puede ayudar a que los niños resuelvan problemas emocionales.

¿QUÉ ES LA CRISIS?

En diferentes circunstancias de la vida, todos los seres humanos pasamos por momentos críticos donde parece confluir los problemas y podemos llegar a sentirnos incapaces de solucionarlos. Puede ser producto de una serie de sucesos que llevan a enfrentar un estado de crisis emotiva, la cual, si no es resuelta adecuadamente, conlleva diversos riesgos, no solo de padecer graves problemas psicológicos sino que en ocasiones amenazan la estabilidad hasta generar desesperanza e ideación suicida. La intervención va desde los Primeros Auxilios Psicológicos, que pueden resultar tan importantes como la de un paramédico cuando procede a detener una hemorragia arterial y deja a posteriori, un tratamiento de recuperación de hemoglobina. Pero siempre debe orientarse al paciente a resolver sus problemas de fondo mediante un proceso terapéutico e incluso, cuando son creyentes en Dios, con la asesoría espiritual de un sacerdote.

Una crisis es un estado temporal de trastorno y desorganización, caracterizado básicamente por una incapacidad del sujeto para manejar (emocional y conceptualmente) situaciones particulares, utilizando métodos acostumbrados para la solución de problemas que le llevaban a lograr resultados importantes..

Una persona que atraviesa por un estado de crisis se encuentra en una etapa vitalmente clave para continuar el curso de su vida. No importa qué tipo de crisis sea, el evento es emocionalmente significativo e implica un cambio radical en su existencia. El individuo enfrenta un problema ante el cual sus recursos de adaptación, así como sus mecanismos de defensa usuales no funcionan. El problema rebasa sus capacidades de resolución y por lo mismo se encuentra en franco desequilibrio. Como resultado de todo esto la persona experimenta una mayor tensión y ansiedad, lo cual la inhabilita aún más para encontrar una solución.

La intervención llevada a cabo por profesionales de la Salud Mental, puede ofrecer una ayuda inmediata para aquellas personas que atraviesan por una crisis y necesitan restablecer su equilibrio emocional.

Se trata, generalmente, de una terapia breve cuyo principal objetivo es dar apoyo ayudando a la persona en el preciso momento en que ésta lo requiere o solicita.

CÓMO AYUDAR A JÓVENES SOBREVIVIENTES DE UNA CRISIS

La ayuda para los niños comienza en la escena del evento. Quizás tenga que continuar por semanas o meses.

La mayoría de los niños se recuperan en pocas semanas. Algunos necesitan ayuda durante más tiempo. Recuperarse del dolor/la pena (respuesta emocional profunda ante la pérdida) puede tomar meses. El dolor/la pena podría ser por un ser querido o profesor. Podría ser por un amigo o una mascota. El dolor/la pena profunda  puede volver a experimentarse o empeorar al escuchar los informes de noticias o en el aniversario del evento.

Es posible que algunos niños necesiten ayuda de un profesional en salud mental. Es posible que otras personas busquen otros tipos de ayuda. Ellas pueden recurrir a líderes religiosos. Ellas pueden recurrir a líderes comunitarios.

Identifique a los niños que necesiten más apoyo. Ayúdelos a obtenerlo. Supervise su recuperación.

Identifique a los niños que:

• Se niegan a ir a lugares que les recuerdan del evento
• Parecen insensibles emocionalmente
• Demuestran pocas reacciones ante el evento
• Se comportan de manera peligrosa
• Es posible que estos niños necesiten más ayuda.

En general, los ayudantes adultos deben:

• Prestar atención a los niños
• Escucharlos
• Aceptar/ no argumentar sobre sus sentimientos
• Ayudarlos a enfrentar la realidad de sus experiencias
• Reducir los efectos de otras cosas estresantes como las siguientes
• Largos periodos lejos de la familia y los amigos
• Presiones en la escuela
• Problemas de transporte
• Peleas dentro de la familia
• Tener hambre
• Supervisar su recuperación
• Lleva tiempo
• No ignorar reacciones graves
• Prestar atención a cambios repentinos de comportamiento, uso del lenguaje, o  estado emocional/sentimental
• Recordar a los niños que los adultos
• Los aman
• Los apoyan
• Estarán con ellos cuando sea posible

CÓMO PUEDEN AYUDAR LOS PADRE

Después de un evento de violencia º desastres, los padres y la familia debe:Identificar y resolver sus propios sentimientos—esto les permitirá ayudar a otros, Explicarles a los niños lo que ocurrió y Decirles a los niños que:

• Los aman
• El evento no fue culpa de ellos
• Ustedes los cuidarán, pero solo si pueden; deben ser sinceros
• Es lógico que estén alterados
  
  Dejarles:
• Llorar
• Que estén tristes
• Hablar sobre cómo se sienten
• Escribir sobre cómo se sienten
• Dibujar
  
  
  Si los niños tienen problemas para dormir:
• Présteles más atención
• Déjelos dormir con la luz prendida
• Déjelos dormir en su habitación (por poco tiempo)
  
  Trate de mantener las rutinas normales (dichas rutinas pueden no ser normales para algunos niños):
•  Contar cuentos antes de irse a dormir
• Comer juntos
• Mirar televisión juntos
• Leer libros, hacer ejercicio, jugar

AYUDA PARA TODAS LAS PERSONAS EN LOS PRIMEROS DÍAS Y SEMANAS

Pasos claves después de un desastre pueden ayudar a los adultos a superar lo ocurrido. Los adultos entonces pueden brindar un mejor cuidado a los niños. Crear un ambiente seguro. Mantener la calma. Ser optimistas. Ser amistosos, aunque se trate de personas difíciles. Comunicarse con otros. Escuchar sus historias. Pero, escuchar solo si otros quieren compartir sus historias. Fomentar respeto a la toma de decisiones de los adultos.

En general, se debe ayudar a las personas a:

• Obtener comida
• Obtener un lugar seguro para vivir
• Obtener ayuda de un médico o del personal de enfermería si las personas resultan heridas
• Comunicarse con seres queridos o amigos
• Dejar que los niños estén con los padres o familiares
• Saber cuál es la ayuda disponible
• Saber dónde buscar ayuda
• Comprender lo que ocurrió
• Comprender lo que se está haciendo
• Satisfacer sus propias necesidades

Evitar ciertas cosas:

• No forzar a las personas a que cuenten sus historias
• No entrometerse a obtener detalles personales
• No decir:
• “Todo va a estar bien”
• “Al menos sobreviviste”
• Lo que usted piensa acerca de lo que las personas deberían sentir
• Cómo debieron actuar las personas
• Que las personas sufrieron por creencias o comportamientos personales
• Comentarios negativos sobre la ayuda disponible
• No hacer promesas que no pueda cumplir
• (Por ejemplo: “Volverán a casa pronto”)

CÓMO REACCIONAN LOS NIÑOS ANTE LA CRISIS

Las reacciones de los niños al trauma pueden ser inmediatas. Las reacciones también pueden aparecer mucho tiempo después. Las reacciones varían en intensidad. También cubren una variedad de comportamientos. Es posible que las personas de diferentes culturas tengan sus propias formas de reaccionar. Otras reacciones varían según la edad. Una respuesta común es la pérdida de confianza. Otra es el miedo a que el evento vuelva a ocurrir. Algunos niños son más vulnerables a los efectos del trauma. Es posible que los niños que ya tengan problemas de salud mental resulten más afectados. Es posible que los niños que han experimentado otros eventos traumáticos resulten más afectados.

Niños de 5 años de edad o menos

• Tener expresiones faciales de miedo
• Aferrarse a sus padres o persona a cargo de su cuidado
• Llorar o gritar
• Quejarse/lloriquear y temblar
• Moverse sin propósito alguno
• Llegar a ser inmóvil (no moverse)
• Volver a comportamientos comunes de un niño de menor edad
• Chuparse el dedo
• Orinarse en la cama
• Tener miedo a la oscuridad
• Las reacciones de los niños pequeños están fuertemente influenciadas por las reacciones de los padres al evento.

Niños de 6 a 11 años

• Los niños entre 6 y 11 años tienen una serie de reacciones. Es posible que:
• Se aíslen
• Se vuelvan reservados cuando están entre amigos, familiares, y profesores
• Tengan pesadillas u otros problemas para dormir
• Se vuelvan irritables o revoltosos
• Tengan arrebatos de ira
• Inicien peleas
• Sean incapaces de concentrarse
• Se nieguen a ir a la escuela
• Se quejen de problemas físicos sin motivo
• Desarrollen miedos sin motivo
• Se depriman
• Se llenen de culpa
• Se sientan insensibles emocionalmente
• Salgan mal en la escuela y hagan mal las tareas.

Adolescentes de 12 a 17 años

• Tienen escenas retrospectivas del evento traumático (las escenas retrospectivas consisten en que la mente revive el evento)
• Evitan recordatorios del evento
• Consumen y abusan el uso del tabaco, alcohol, y drogas
• Tienen comportamiento antisocial, por ejemplo, comportamiento revoltoso/negativo, irrespetuoso, o destructivo
• Se quejan de dolores físicos
• Tienen pesadillas u otros problemas para dormir
• Se aíslan o tienen confusión
• Se deprimen
• Tienen pensamientos suicidas
• Los adolescentes pueden sentirse culpables. Es posible que sientan culpa por no poder evitar heridas o muertes. También pueden tener pensamientos de venganza.
• Las reacciones de los niños al trauma pueden ser inmediatas o pueden aparecer mucho tiempo después.

TERAPIA DE CAMPOS DEL PENSAMIENTO, TEORÍA Y TRATAMIENTO.LAS EVALUACIONES Y CRÍTIVAS DE TFT

Terapia del campo del pensamiento, o TFT, es un tratamiento psicológico franja desarrollado por un psicólogo norteamericano, Roger Callahan. Sus defensores dicen que puede curar una variedad de dolencias físicas y mentales a través especializado "tapping" con los dedos en los puntos meridianos en la parte superior del cuerpo y las manos. No hay evidencia científica de que la TFT es eficaz, y la Asociación Americana de Psicología ha declarado que "carece de una base científica."

TEORÍA Y TRATAMIENTO

Términos Callahan su tratamiento "Pensamiento campo de la terapia", porque la teoría de que cuando una persona piensa acerca de una experiencia o pensamiento relacionado con un problema emocional, están en sintonía para un "campo de pensamiento." Él describe este campo como "el concepto más fundamental en el sistema de TFT", afirmando que "crea un imaginario andamio, aunque muy real, sobre la cual podemos construir nuestras nociones explicativas".

Las perturbaciones se dice que son precisamente la información codificada contenida en el campo del pensamiento; cada deformación del campo de pensamiento de una persona se conecta a un problema particular, y se activa por pensar en ese problema. Callahan sostiene que estas perturbaciones son la causa de la raíz de las emociones negativas y que cada perturbación corresponde a un punto en el cuerpo meridiano. Con el fin de eliminar el malestar emocional, Callahan dice que una secuencia precisa de los puntos meridianos debe ser aprovechada. Se postula que al tocar desbloquea o equilibra el flujo de qi.

Callahan afirma que el proceso puede aliviar una amplia variedad de problemas psicológicos, incluyendo el trastorno de estrés postraumático, depresión, ansiedad, adicción y fobia. Una sesión de tratamiento típica dura hasta quince minutos, y no se repite. Callahan también ha declarado que TFT puede tratar o prevenir los problemas físicos, como la fibrilación auricular. En 1985, en su primer libro en la pantalla TFT, escribió que las fobias específicas pueden ser curadas en tan sólo cinco minutos.

Callahan también afirma que su nivel más avanzado, tecnología de la voz se puede realizar a través del teléfono mediante una "tecnología" no revelado. Capacitación para el avanzado VT es proporcionada por Callahan. La tarifa que aparece en la página web de Callahan para esta capacitación es de $ 100.000. Los estudiantes deben firmar un acuerdo de confidencialidad para no revelar el secreto comercial detrás de VT.

LAS EVALUACIONES Y CRÍTICAS DE TFT

Existe la preocupación de los psicólogos clínicos de la adopción de TFT como una terapia no validada y pseudocientífico por los organismos gubernamentales y el público en general.

Una encuesta de 2006 Delphi de psicólogos en terapias desacreditadas, publicado en una revista de APA, indicó que en promedio, los participantes calificaron TFT como "probablemente desacreditado." La muestra incluyó a dos psicólogos clínicos que practican y psicólogos académicos. Devilly afirma que no hay pruebas de la eficacia de las terapias de energía reclamada como TFT, Técnicas de Liberación Emocional, y otros como Programación Neuro-Lingüística, y todos ellos presentan las características de la pseudociencia. Lilienfeld, Lynn y Lohr también utilizan TFT como un ejemplo de una terapia que contiene algunos de los indicadores característicos de una pseudociencia. En concreto, señalan su evasión del sistema de revisión por pares y la ausencia de condiciones de contorno.

Estudios previos realizados en TFT han recibido críticas en la literatura médica. Por ejemplo, un estudio exploratorio realizado por Charles Figley, un psicólogo que trató de encontrar tratamientos más eficaces para el trastorno de estrés postraumático. Examinó cuatro nuevas terapias con Tras seis meses de seguimiento de las evaluaciones y no llevó a cabo las pruebas de significación estadística para comparar las terapias. Los autores señalan que "A diferencia de la investigación en psicoterapia convencional, la metodología SCD no tiene la intención de comparar los diferentes tratamientos, y por lo tanto no cumple necesariamente los criterios propuestos para tratamientos empíricamente validados, a pesar de que no cumple con algunos de esos criterios", y también declaró que "Lamentablemente, debido a problemas con la detección de cliente y recogida de datos, el estudio no llegó a alcanzar sus metas. Además, la naturaleza del estudio se opone a la comparación de los enfoques y tal comparación no fue planeado." Los autores también observaron que debido a que ellos no participantes preselección para el TEPT, no necesariamente todos los participantes cumplieron con los criterios para el trastorno de estrés postraumático. Los autores reconocieron que el estudio de TFT y los otros tres métodos estaban incompletos, y señaló que "estos enfoques de tratamiento parecen ser prometedores para ayudar a los clientes eliminar los aspectos más dolorosos de sus recuerdos traumáticos". Los autores observaron que los cuatro enfoques merecen más estudio.

Un estudio controlado de Pensamiento Campo Terapia Voice Technology publicado en la revista revisada por pares La revisión científica de la práctica de la salud mental, que no mostró diferencias entre la TV TFT y seleccionados al azar secuencias de tapping, que proporciona evidencia en contra de la afirmación de Callahan que las secuencias precisas derivadas de su reclamada tecnología especializada hacer una diferencia en resultado.

Muchas pruebas presentadas en apoyo de TFT por Callahan y otros defensores provienen de informes de casos no controlados que no fueron revisados entre colegas. Por ejemplo, Diepold y Goldstein demostró que TFT altera los patrones cerebrales de un solo sujeto traumatizado.

En 2001, en una acción sin precedentes, el editor de la revista Journal of Clinical Psychology acordó la publicación, sin revisión por pares, cinco artículos sobre TFT de Callahans elección, los cuales fueron: Callahan, 2001b y 2001c; Pignotti y Steinberg, 2001; Sakai et al, 2001; y Johnson et al, 2001... En lugar de la revisión por pares, las críticas fueron publicadas junto a cada artículo. Los críticos coincidieron en que cada uno de los cinco estudios que contenían serios defectos que hicieron ellos no interpretable por ellos. Señalaron defectos que incluían: la selección de sólo los casos de éxito, centrándose en una diversidad de problemas, la no utilización de un grupo de control, la falta de control para el efecto placebo, características de la demanda y la regresión a la media, la falta de medidas de evaluación válidos, el uso de la SUD como la única medida de eficacia que no sea la VFC, con un fuera de medida fisiológica contexto de una forma inadecuada y la falta de una teoría creíble. Uno de los críticos, de Harvard, profesor de psicología Richard J. McNally, señalando la falta de pruebas de TFT, declararon que "Hasta Callahan ha hecho sus deberes, los psicólogos no están obligados a prestar atención a la TFT." El psicólogo John Kline escribió ese artículo Callahans "representa una serie inconexa de afirmaciones sin fundamento, neologismos mal definidas y las inverosímiles casos clínicos que los límites de la falta de definición entre la farsa y la prosa expositiva.". 

Uno de los autores originales de los estudios revisados no pares más tarde se retractó de sus conclusiones y ha revertido su posición favorable a principios de TFT. Los únicos otros estudios en que se basa TFT son los que se informa en el boletín Callahans, El campo del pensamiento, y un estudio no controlado en la tecnología de la voz consiste en programa de radio llamado-ins en un archivo propio de un diario de los artículos recogidos en el Kinesiología Aplicada. Reclamaciones de Callahan sobre la tecnología de la voz TFT con propiedades únicas y estar a la par con la ciencia pura no se admiten en un experimento controlado que utiliza secuencias aleatorias vs TFT VT-

¿QUÉ ES EMDR?

EMDR - Desensibilización y Reprocesamiento por los Movimientos Oculares es un abordaje psiterapeútico en el tratamiento de las dificultades emocionales causadas por experiencias difíciles en la vida del sujeto, desde fobias, ataques de pánico, muerte traumática y duelos o incidentes traumáticos en la infancia hasta accidentes y desastres naturales. También se usa EMDR para aliviar la angustia y/o la fobia de hablar en público, para mejorar el rendimiento en el trabajo, en los deportes y en las interpretaciones artísticas.

EMDR como método combina elementos teórico-clínicos de orientaciones tales como el psicoanálisis, cognitivo-conductual y otras. Para muchos pacientes EMDR resulta de mayor ayuda para sus problemas que otras terapias convencionales. En 1987, Francine Shapiro, psicóloga norteamericana, descubrió que los movimientos oculares voluntarios reducían la intensidad de la angustia de los pensamientos negativos. Inició una investigación (Shapiro, 1989) con sujetos traumatizados en la guerra de Vietnam y víctimas de abuso sexual para medir la eficacia del EMDR. EMDR reducía de manera significativa los síntomas del Trastorno por Estrés Post Traumático en estos sujetos.

¿QUÉ SUCEDE DURANTE LA APLICACIÓN DE EMDR?

En el proceso con EMDR, el terapeuta trabaja con el paciente para identificar un problema específico que será el foco del tratamiento. El paciente describe el incidente traumático, a partir del cual es ayudado por el terapeuta para que seleccione los aspectos más importantes y que más lo angustian de dicho incidente. Mientras el paciente hace movimientos oculares (o cualquier otra estimulación bilateral) le vienen a la mente otras partes del recuerdo traumático u otros recuerdos. El terapeuta interrumpe los movimientos oculares cada tanto para asegurarse que el paciente esté procesando adecuadamente.

La estimulación bilateral puede ser: a) visual (el paciente mueve los ojos de un lado al otro guiado por el terapeuta); b) auditiva (el paciente escucha sonidos alternados en ambos oídos) c) kinestésica (el terapeuta golpetea suavemente y en forma alternada sobre las manos o los hombros del paciente). Esto facilita la conexión entre los dos hemisferios cerebrales logrando el procesamiento de la información y la disminución de la carga emocional.

El terapeuta guía el proceso, tomando decisiones clínicas sobre la dirección que debe seguir la intervención. La meta es que el paciente procese la información sobre el incidente traumático, llevándolo a una "resolución adaptativa". En las palabras de Francine Shapiro, esto significa: a) una reducción de los síntomas; b) un cambio en las creencias y c) la posibilidad de funcionar mejor en la vida cotidiana.

El abordaje empleado en EMDR se sustenta en tres puntos: 1) experiencias de vida temprana; 2) experiencias estresantes del presente y 3) pensamientos y comportamientos deseados para el futuro.

El tratamiento con EMDR puede ser desde 3 sesiones para un trauma simple hasta más de un año para problemas complejos.

¿QUÉ ES UN TRAUMA?

La palabra trauma deriva del griego y significa "herida". El trauma es una "herida psicológica" que puede ser provocada por variadas situaciones. Por ejemplo, cuando oímos hablar de traumas lo asociamos a problemas originados por grandes desastres naturales o aquellos causados por el hombre, como guerras, accidentes, abusos, etc. Los especialistas los denominamos Traumas con "T" por la gran magnitud de sus causas. También existe otra categoría de traumas con "t", cuyo origen está relacionado con hechos, aparentemente, de menor importancia. Como por ejemplo: desprotección, humillación, cambio de roles en la familia, etc.

Sin embargo, la importancia de las causas del trauma no determina la calidad del daño que éste produce. Puede ser tan dañino un "Trauma" como un "trauma", porque sus efectos dependerán de cada persona, de su historia y entorno afectivo, del momento en que se haya producido y de su reiteración a lo largo del tiempo. El trauma, no importa su origen, afecta de tal manera la salud, la seguridad y el bienestar de la persona, que ésta puede llegar a desarrollar creencias falsas y destructivas de sí misma y del mundo.

CÓMO SE DESARROLLÓ EMDR

En 1987, la psicóloga norteamericana, Francine Shapiro, observó por casualidad que los movimientos oculares en ciertas condiciones pueden reducir la intensidad de los pensamientos perturbantes. Esto fue el principio del desarrollo de este método terapéutico que utiliza la estimulación bilateral (visual, auditiva o kinestésica) para procesar recuerdos traumáticos, cambiar creencias autolimitantes y desensibilizar emociones y sensaciones negativas.

Hoy hay más de 50.000 terapeutas entrenados en la utilización de este abordaje terapéutico. En España han sido entrenados unos 1400 terapeutas aproximadamente de los cuales más de 600 asociados están presentes en esta página web.

Existen investigaciones hechas sobre la eficacia de EMDR para reducir el Estrés Post Traumático que muestran el mantenimiento de la mejoría de los sintomas en el tiempo frente a otras intervenciones terapéutica.

¿POR QUÉ LOS PACIENTES RESPONDEN TAN BIEN A EMDR?

EMDR es un abordaje centrado en el paciente que permite que el terapeuta estimule los mecanismos de curación inherentes al propio sujeto. Pone en marcha un sistema de procesamiento de información del cerebro. El modelo EMDR toma en cuenta los componentes fisiológicos de las dificultades emocionales. El método de EMDR enfoca directamente estas sensaciones físicas además de las creencias negativas y estados emocionales de los síntomas que perturban al paciente.

CREADORA DEL EMDR

Dra. Francine Shapiro: Doctora en Psicología, fundadora del EMDR, es Investigadora "Senior" en el Mental Research Institute -Instituto de Investigación Mental -, Palo Alto, California. En 1994 recibió el Premio a la Destacada Consecución Científica en Psicología presentado por la Asociación Californiana de Psicología. En el 2009, el APA (Asociación Americana de Psiquiatría) reconoció el EMDR como la psicoterapia más efectiva para el tratamiento de los efectos del trauma.

ENTRENADORES EN ESPAÑA

Francisca García Guerrero. Psicóloga especialista en psicología clínica y salud, sexóloga, sofróloga, Psicoterapeuta con más de 32 años de experiencia, de los cuales 15 son con EMDR, Presidenta de la Asociación EMDR España, Primera Entrenadora aprobada por la Asociación Europea EMDR en España, Consultora Grupal EMDR Europe y Facilitadora EMDR Institute. Llevando a cabo, en colaboración con Isabel Fernández, los entrenamientos de España y Cuba desde 2008. Ha participado con presentaciones y conferencias en numerosos Congresos internacionales y nacionales. Ha participado en investigaciones de EMDR y colabora en algunos proyectos de índole nacional e internacional.

Isabel Fernández. Psicóloga con más de 23 años de experiencia, de los cuales 15 son con EMDR. Presidenta de EMDR Italia, Entrenadora aprobada por la Asociación Europea EMDR. Actualmente entrena en toda Italia, Cuba y España. Es directora del centro de Investigación en Psicotraumatología de Milán. Ha publicado numerosos libros sobre trauma y EMDR. Ha colaborado y colabora con Francine Shapiro y con investigadores italianos. Ha coordinado y dirigido en situaciones de catástrofes colectivas. Y coopera con protección civil y cuerpo de bomberos de Milán para dar apoyo psicológico en situaciones de estrés.

PROTOCOLOS DE INTERVENCIÓN 

DIBUJO LIBRE - PERSONAL Y MATERIALES.

• Un facilitador (profesional en salud mental) y por lo menos un asistente (Cuerpo de Protección Emocional) por cada grupo de 15 a 20 niños.
• Si son pocos terapeutas, los grupos pueden ser más grandes.
• Papel y crayones.
• Tablas o escritorios, de ser posible.

PROCEDIMIENTO.

• Pedirle permiso a los papás para que dejen participar a sus hijos. Explicarles que nuestro trabajo solo parece un juego, pero que es muy importante para la salud mental de sus hijos.
• Hacer los grupos tan homogéneos en edad como sea posible.
• Sentar a los niños en círculo y repartirles una hoja blanca y una crayola a cada uno.
• Pedirle a los niños que escriban su nombre y edad en cada hoja de papel (en letras chiquitas, para que no ocupen toda la hoja). Si los niños no saben escribir, los miembros del CPE lo harán por ellos.
• Pedirle a los niños que dibujen lo que quieran.
• Nota: Los integrantes del CPE (Cuerpo de Protección Emocional) tendrán más hojas blancas y crayolas en una bolsa de plástico.
  Se les darán más hojas blancas a los niños, conforme ellos entreguen sus dibujos (deben de usar los dos lados de las hojas) con sus nombres y edades (el objetivo es cuidar que se emplee correctamente el material, que de por sí es escaso en esas circunstancias).
  Si quieren otra crayola, le regresan al terapeuta la que estaban usando, se les da la nueva y así sucesivamente (El objetivo es mantener un contacto continuo con los niños). Los integrantes del CPE deben de numerar los dibujos en el orden en que fueron dibujados, con el objeto de estudiar más tarde el procesamiento del material traumático.
• Conforme los niños dibujan, los integrantes del CPE los observan, pasando por detrás de ellos constantemente.
• Si a criterio de los integrantes del CPE, los dibujos pueden representar angustia, miedo, enojo, tristeza, etc. (solo uso de color negro, caóticos, solo rayones, solo genitales, omisión de manos, omisión de dedos, cabeza sin detalles.). Se colocan atrás del niño (en cuclillas o sentado) y le hace taping en los hombros (EMDR: Estimulación bilateral) mientras que el niño dibuja. Solo eso. Sin hablar y sin dar ninguna explicación no pedida del porqué del taping (dado que los niños se encuentran en ese momento preciso en un nivel emocional, no es deseable llevarlos mediante explicaciones no solicitadas, a un nivel cognitivo). Por otra parte, los niños experimentan el taping como una muestra de afecto por parte del terapeuta). Si llegan a preguntar el porqué del taping, se les puede decir: "Para que te sientas mejor"
• Cuando el niño haya terminado, se le puede preguntar que dibujó. Si el niño no contesta, no importa, puede hacer otro dibujo y el terapeuta sigue haciéndole taping en los hombros (EMDR: Estimulación bilateral)
• Si después de 5-7 dibujos no hay cambio, se debe de identificar perfectamente a ese niño, para posteriormente trabajar de forma individual con él, siguiendo los protocolos establecidos de EMDR.
• La duración de este ejercicio es de 20 a 30 minutos, pero el grupo es el que da la pauta sobre la duración.
• Al terminar. Todos los niños regresan las crayolas y los integrantes del CPE guardan todos los dibujos, cerciorándose de que tengan nombre y edad. Esto es importante para posteriormente estudiar los dibujos e identificar a los niños que de acuerdo a nuestro criterio necesitan terapia individual con EMDR.
• El/la terapeuta les pide que cierren los ojos y se vayan a su lugar seguro, empleando el ancla que se utilizó en el protocolo básico: "botón invisible", taping en las rodillas o "abrazo de la mariposa o del amor a sí mismo" (NLP: El objetivo es reforzar el ancla). Este ejercicio dura 1 minuto aproximadamente.
• Por último, El/la terapeuta les dice que respiren profundamente tres veces y que abran los ojos.